Listado de Tesis Leídas

Resumen del programa

Tesis defendidas: 353
Doctorados Internacionales: 121
Tesis cotuteladas con otras universidades:9

2024

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2018

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2015

PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DEL PROGRAMA DE DOCTORADO

1. Ayala-Altamirano, C. Pinto, E., Molina, M. y Cañadas, M. C. (2022). Arithmetic word problems: Tasks to promote algebraic thinking at elementary school. Mathematics, 10, 2229. https://doi.org/10.3390/ math10132229 (Q1-JCR) 2. Cañadas, M. C., Blanton, M. y Brizuela, B. M. (2019). Special issue on early algebraic thinking. Infancia y Aprendizaje, 42(3), 469-478. (Q2-SJR) 3. Cañadas, M. C., Brizuela, B. M. y Blanton, M. (2016). Second graders articulating ideas about linear functional relationships. Journal of Mathematical Behavior, 41, 87-103. (Q1-SJR) 4. Cañadas, M. C., Molina, M. y Del Río. A. (2018). Meanings given to algebraic symbolism in problem posing. Educational Studies in Mathematics, 98(1), 19-37. https://doi.org/10.1007/s10649-017-9797-9 (Q1-SJR, Q2-JCR) 5. Cañadas, M. C., Moreno, A. y Torres, M. D. (2024). First encounter with constructing graphs in the functional thinking approach to school algebra in 3rd and 4th grades. ZDM–Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01627-2 6. Cardona, C., Ramírez, R. y Cañadas, M. C. (2022). Adaptación de tareas para detectar el talento matemático en personas con discapacidad visual basada en el análisis de las habilidades de visualización y la generalización. Revista Brasileira de Educacao Especial, 28, 507-526. (Q3-SJR) 7. Castro, D. P., Gómez, P. y Cañadas, M. C. (2019). Producción documental de acceso abierto de la comunidad de habla hispana en Educación Matemática para la educación media. Bolema, 33(64), 707-727. 8. Castro, E., Cañadas, M. C., Molina, M. y Rodríguez-Domingo, S. (2022). Difficulties in semantically congruent translation of verbally and symbolically represented algebraic statements. Educational Studies in Mathematics, 109, 593-609. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10088-3 (Q1-SJR, Q2-JCR) 9. Díez, A., Cañadas, M. C., Picado, M., Rico, L. y Castro, E. (2016). Magnitudes y su medida en el currículo de primaria en España (1945-2013)”. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 20(1), 341-363. 10. Gómez, P. y Cañadas, M. C. (2016). Dificultades de los profesores de matemáticas en formación en el aprendizaje del análisis fenomenológico. Relime, 19(3), 311-334. (Q1-SJR; Q3-JCR) 11. Gómez, P., Cañadas, M. C. y Suavita, M. A. (2018). Acquiring the notion of learning hypotheses in mathematics teacher education. BOLEMA, 32(61), 459-479. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v32n61a08 (Q2-SJR, Q3-JCR) 12. Goñi, J., Cañadas, M. C. y Polo, I. (2022). Generalisation in students with autism spectrum disorder: an exploratory study of strategies. ZDM–Mathematics Education, 54, 1333-1347. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-022-01415-w (Q1-SJR; Q2-JCR) 13. López, A., Castro, E. y Cañadas, M. C. (2016). Caracterización del significado de múltiplo por maestros en formación. PNA, 10(2), 111-134. 14. Molina, M., Rodríguez-Domingo, S., Cañadas, M. C. y Castro, E. (2017). Secondary school students’ errors in the translation of algebraic statements. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(6), 1137-1156. (JCR Q2; SJR Q1) 15. Morales, R. A., Cañadas, M. C., Brizuela, B. M. y Gómez, P. (2018). Relaciones funcionales y estrategias de alumnos de primero de Educación Primaria en un contexto funcional. Enseñanza de las Ciencias, 36(3), 59-78. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2472 (Q2-SJR) 16. Morales, R., Cañadas, M. C. y Castro, E. (2017). Generación y continuación de patrones por dos alumnas de 6-7 años en tareas de seriaciones. PNA, 11(4), 233-252. 17. Narváez, R. y Cañadas. M. C. (2023). Mediaciones realizadas a estudiantes de segundo de primaria en una tarea de generalización. PNA, 17(3), 239-264. https://doi.org/10.30827/pna.v17i3.24153 (Q3-SJR) 18. Pinto, E., Ayala-Altamirano, C., Molina, M. y Cañadas, M. C. (2023). Desarrollo del pensamiento algebraico a través de la justificación en educación primaria. Enseñanza de las Ciencias, 41(1), 149-173. https://doi.org/10.5565/rev/ ensciencias.5835 (Q3-SJR) 19. Pinto, E. y Cañadas, M. C. (2021). Generalizations of third and fifth graders within a functional approach to early algebra. Mathematics Education Research Journal, 33, 113-134. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00300-2 (Q1-SJR) 20. Pinto, E., Cañadas, M. C. y Moreno, A. (2021). Functional relationships evidenced and representations used by third graders within a functional approach to early algebra. International Journal of Science and Mathematics Education, 20, 1183-1202. https://doi.org/10.1007/s10763-021-10183-0 (Q1-SJR; Q3-JCR) 21. Ramírez, R., Cañadas, M. C. y Damián, A. (2022). Structures and representations used by 6th graders when working with quadratic functions. ZDM–Mathematics Education, 54, 139-1406. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01423-w (Q1-SJR; Q2-JCR) 22. Rico, L., Gómez, P. y Cañadas, M. C. (2014). Formación inicial en educación matemática de los maestros de Primaria en España, 1991-2010. Revista de Educación, 363, 35-59. (Q1-SJR; Q4-JCR) 23. Rodríguez-Domingo, S., Molina, M., Cañadas, M. C. y Castro, E. (2015). Errores en la traducción de enunciados algebraicos entre los sistemas de representación simbólico y verbal. PNA, 9(4), 273-293. 24. Torres, M. D., Brizuela, B. M., Moreno, A. y Cañadas, M. C. (2022). Introducing tables to second-grade elementary students in an algebraic thinking context. Mathematics, 10, 56. https://doi.org/10.3390/math10010056 (Q1-SJR) 25. Torres, M. D., Cañadas, M. C. y Moreno, A. (2022). Pensamiento funcional de estudiantes de 2º de primaria: estructuras y representaciones. PNA, 16(3), 215-236. https://doi.org/10.30827/pna.v16i3.23637 (Q3-SJR) 26. Torres, M. D., Cañadas, M. C., Moreno, A. y Gómez, P. (2021). Estructuras en las formas directa e inversa de una función por estudiantes de 7-8 años. Uniciencia, 35(2), 1-16. http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-2.16 (Q3-SJR) 27. Torres, M. C., Cañadas, M. C. y Moreno, A. (2024). Structure recognition and generalization by second-graders in direct and inverse forms of a linear function. Mathematical Thinking and Learning. https://doi.org/10.1080/10986065.2024.2324492 (Q1-JCR) 28. Torres, M. D., Moreno, A. y Cañadas, M. C. (2021). Generalization process by second grade students. Mathematics, 9, 1109. https://doi.org/10.3390/ math9101109 (Q1-SJR) 29. Torres, M. D., Cañadas, M. C. y Moreno, A. (2024). Structure recognition and generalization by second-graders in direct and inverse forms of a linear function. Mathematical Thinking and Learning, 1-19. https://doi.org/10.1080/ 10986065.2024.2324492 30. Torres, M. C., Moreno, A., Vergel, R. y Cañadas, M. C. (en prensa). The evolution from “I think it plus three” towards “I think it is always plus three.” Transition from arithmetic generalization to algebraic generalization. International Journal of Science and Mathematics Education. 31. Ureña, J., Ramírez-Uclés, R., Cañadas, M. C. y Molina, M. (2022). Generalization strategies and representations used by final-year elementary school students, International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2058429 (Q2-SJR) 32. Ureña, J., Ramírez, R., Molina, M. y Cañadas, M. C. (2023). Generalization: strategies and representations used by sixth to eighth graders in a functional context. Mathematics Education Research Journal. https://doi.org/10.1007/ s13394-023-00458-w 33. Molina, M., Rodríguez-Domingo, S., Cañadas, M. C. y Castro, E. (2017). Secondary school students' errors in the translation of algebraic statements. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(6), 1137-1156. (JCR Q2; SJR Q1) 34. Espinoza, J., Lupiáñez, J. L. y Segovia, I. (2022). A study of the complexity of problems posed by talented students in mathematics. Mathematics, 10, 1841. (JCR Q1) 35. Loría-Fernández, J. R., Spinoza-González, J. y Picado, M. (2023). Scope of a workshop on MTSK in the teaching reflection of a group of mathematics teachers. PNA, 17(3), 265-293. https://doi.org/10.30827/pna.v17i3.24141 36. Martínez-Luaces, V., Rico, L., Fernández-Plaza, J. A. y Ruiz-Hidalgo, J. F. (2021). Inverse reformulations of a modelling problem proposed by prospective teachers in Spain. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 52(4), 491-505. 37. González-Flores, Y., Montoro, A. B. y Ruiz-Hidalgo, J. F. (2021). Análisis de las definiciones de límite que brindan estudiantes universitarios. Uniciencia, 35(2), 1-20. 38. Vargas, M. F., Fernández-Plaza, J. A. y Ruiz-Hidalgo, J. F. (2020). Significado de derivada en las tareas de los libros de 1° de Bachillerato. BOLEMA, 34(68), 911-933. 39. Olivares, D., Segovia, I. y Lupiáñez, J. L. (2020). Roles de la resolución de problemas en el currículo oficial. AIEM-Avances de Investigación en Educación Matemática, 18, 41-54. 40. Meira-Cartea, P. A., Gutiérrez-Pérez, J., Arto-Blanco, M., & Escoz-Roldán, A. (2018). Influence of academic education vs. common culture on the climate literacy of university students/Formación académica frente a cultura común en la alfabetización climática de estudiantes universitarios. Psyecology, 9(3), 301-340. 41. Escoz Roldán, A., Gutiérrez Pérez, J., Arto Blanco, M., & Meira Cartea, P. Á. (2017). La representación social del cambio climático en el alumnado universitario español de Ciencias e Ingeniería. Enseñanza de las Ciencias, (Extra), 1765-1770. 42. Escoz-Roldán, A., Gutiérrez-Pérez, J., & Meira-Cartea, P. Á. (2019). Water and climate change, two key objectives in the agenda 2030: Assessment of climate literacy levels and social representations in academics from three climate contexts. Water, 12(1), 92. 43. Escoz-Roldan, A., Gutiérrez-Pérez, J., & Meira-Cartea, P. (2017). Education on climate risks and their implications for health. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 599-605. 44. Galván Pérez, L., & Gutiérrez Pérez, J. (2018). Los mapas conceptuales como instrumento de evaluación: Una experiencia de educación ambiental centrada en el estudio de ecosistemas acuáticos. Actualidades Investigativas en educación, 18(1), 442-477. 45. Galván-Pérez, L., Ouariachi, T., Pozo-Llorente, M. ª. T., & Gutiérrez-Pérez, J. (2018). Outstanding videogames on water: A quality assessment review based on evidence of narrative, gameplay and educational criteria. Water, 10(10), 1404. 46. Galván-Pérez, L., & Gutiérrez-Pérez, J. (2017). Evaluación de recursos educativo-ambientales y herramientas de sensibilización y aprendizaje conceptual sobre el agua. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 3249-3256. 47. Román, I. O., Arrebola, I. A., & Garzón, F. R. (2022). La conducta disruptiva en las aulas de secundaria: la percepción de los docentes. Revista fuentes, 24(3), 345-357. 48. Orellana-Román, I., & Ruiz-Garzón, F. (2024). La conducta disruptiva en el discurso docente, tipos, causas y consecuencias. Revista Colombiana de Educación, (92), 7-27. 49. Román, I. O. (2018). Características de la función docente en centros públicos no universitarios. Las dificultades del desempeño laboral de la docencia en la ciudad de Melilla y estrategias de mejora. Investigación en la Escuela, (95), 43-62 50. Abderrahman, J. M., Garzón, F. R., & Baños, R. V. (2018). Historia de vida de un menor extranjero no acompañado de Melilla. MODULEMA. Revista Científica sobre Diversidad Cultural, 2, 86-112. 51. Abderrahman, J. M., Garzón, F. R., & Baños, R. V. (2023). Impacto de la resiliencia en la vida de jóvenes que migran solos. Migraciones. Publicación del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones, (59), 1-21. 52. Fernández-Gómez, E., Martín-Salvador, A., Luque-Vara, T., Sánchez-Ojeda, M. A., Navarro-Prado, S., & Enrique-Mirón, C. (2020). Content validation through expert judgement of an instrument on the nutritional knowledge, beliefs, and habits of pregnant women. Nutrients, 12(4), 1136. 53. López-Olivares, M., Mohatar-Barba, M., Fernández-Gómez, E., & Enrique-Mirón, C. (2020). Mediterranean diet and the emotional well-being of students of the campus of Melilla (University of Granada). Nutrients, 12(6), 1826. 54. Fernández-Gómez, E., Luque-Vara, T., Moya-Fernández, P. J., López-Olivares, M., Gallardo-Vigil, M. Á., & Enrique-Mirón, C. (2020). Factors influencing dietary patterns during pregnancy in a culturally diverse society. Nutrients, 12(11), 3242. 55. Luque-Vara, T., Linares-Manrique, M., Fernández-Gómez, E., Martín-Salvador, A., Sánchez-Ojeda, M. A., & Enrique-Mirón, C. (2020). Content validation of an instrument for the assessment of school teachers’ levels of knowledge of diabetes through expert judgment. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(22), 8605. 56. Martín-Salvador, A., Saddiki-Mimoun, K., Pérez-Morente, M. Á., Álvarez-Serrano, M. A., Gázquez-López, M., Martínez-García, E., & Fernández-Gómez, E. (2021). Dating violence: Idealization of love and romantic myths in Spanish adolescents. International journal of environmental research and public health, 18(10), 5296. 57. Navarro-Prado, S., Sánchez-Ojeda, M. A., Martín-Salvador, A., Luque-Vara, T., Fernández-Gómez, E., & Caro-Morán, E. (2020). Development and validation of a rating scale of pain expression during childbirth (ESVADOPA). International journal of environmental research and public health, 17(16), 5826 58. Alonso, M. G., Robles, A. S., Jiménez, C. R., & Frías, J. M. (2023). Reencanto por la literatura en las primeras etapas educativas. Investigación educativa para la innovación de las TIC aplicadas a la enseñanza de la sociedad del conocimiento, 178-184. 59. Segura-Robles, A., García-Alonso, M., Frías, J. M., & Boumadan-Hamed, M. Bases de la inteligencia artificial aplicada a la educación infantil: Propuestas y ejemplos para la implementación en el aula. Investigación educativa para la innovación de las TIC aplicadas a la enseñanza de la sociedad del conocimiento. 60. Jiménez, C. R., Alonso, M. G., Robles, A. S., & Frías, J. M. (2023). COMPETENCIA DIGITAL Y SEGURIDAD DIGITAL EN EDUCACIÓN. Desafíos educativos a través de la interdisciplinariedad en la investigación y la innovación, 163. 61. Lopez-Lopez, M. C., Rodriguez-Sabiote, C., & La Malfa, S. (2021). The professional profile of teachers working with roma students based on their perceptions of cultural diversity. A study in compulsory education. Australian Journal of Teacher Education (Online), 46(12), 1-20. 62. 63. López López, M. C., & La Malfa, S. (2020). Perceptions of compulsory education teachers about cultural diversity: A study in the city of Messina. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(1), 28-42. 64. 65. Rodríguez, C. L., García-Jiménez, M., Massó-Guijarro, B., & Cruz-González, C. (2021). Digital storytelling in education: A systematic review of the literature. Rev. Eur. Stud., 13, 13. 66. 67. García Jiménez, M., & Fernández Cabezas, M. (2020). Relación entre neurociencia y procesos de enseñanza-aprendizaje. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 381–390. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1857 68. 69. Jiménez, M. G., & Cabezas, M. F. (2020). Relación entre metodologías docentes y enfoques de aprendizaje en la universidad. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 371-380.

70. García-Jiménez, M., Fernández Cabezas, M., & Pérez-García, P. (2024). Learning strategies in initial teacher training: a systematic review. London Review of Education, 22(1), 1-15.

71. Gómez, O. (2019). Analysis of management leadership styles and their correlation with the synthetic index of educational quality. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol. 10(1), 39 – 66.

72. Mula-Falcón, J. (2024). Becoming an academic in Spanish higher education: an in-depth narrative study. Qualitative Research Journal.

73. Lucena Rodríguez, C., Mula-Falcón , J., & Cruz González, C. (2024). La identidad de la dirección escolar desde la mirada de la inspección educativa. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 28(2), 1–22.

74. Mula-Falcón, J., & Caballero, K. (2023). Academics' perceptions regarding performance evaluations and the consequences for their professional and personal activity. Journal of Applied Research in Higher Education.

75. Mula-Falcón, J., & Caballero, K. (2023). Early career academic's odyssey: A narrative study of her professional identity construction. Research Evaluation, 32(2), 458-466.

76. Mula Falcón, J., & Cruz González, C. (2023). Effectiveness of cyberbullying prevention programmes on perpetration levels: a meta-analysis. Revista Fuentes.

77. SPORZON, G., & LÓPEZ, M. C. L. (2021). Evaluación de la inteligencia emocional y la conducta prosocial y su correlación en alumnado de Educación Primaria Evaluation of emotional intelligence and prosocial behavior and their correlation among primary. ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN, 40, 51-73.

78. Ritacco, P., & Ritacco, M. J. (2023). ¿ Por qué investigar el liderazgo de la Dirección escolar en España desde la perspectiva de la identidad profesional? Revisión teórica desde una mirada genealógica. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 27(1), 199-228.

79. Rojas, D. G., Jiménez-Fernández, S., & Real, P. R. (2021). Factores Asociados a las Estrategias de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios con y sin trabajo remunerado. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(2).

80. Segovia, J. D., Martos, L. D., & Titos, A. M. (2017). Los biogramas como trama y oportunidad para ubicar y comprender los procesos de desarrollo profesional e identitario. Revista del IICE, (41), 81-96.

81. Segovia, J. D., Titos, M. A. M., & Martos, L. D. (2010). Colaboración Familia-escuela en España: Retos y realidades. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 9(18), 111-133.

82. Domingo Martos, L., Pérez-García, P., & Domingo Segovia, J. (2019). Miradas Críticas de los Profesionales de la Educación ante las Respuestas Educativas al Reto de la Inclusión en la Escuela Andaluza (Critical Views of Education Professionals Regarding Educational Responses to the Challenge of Inclusion in Andalusian Schools). Domingo, L., Pérez-García, P., &

83. Domingo J.(2019). Miradas críticas de los profesionales de la educación ante las respuestas educativas al reto de la inclusión en la escuela andaluza. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 27, 118.

84. Domingo Segovia, J., Martos Titos, M. A., & Domingo Martos, L. (2010). Colaboración familia-escuela en España: retos y realidades. REXE Revista de Estudios y Experiencias en Educación UCSC, 9(18), 111-133.

85. Domingo-Martos, L., Domingo-Segovia, J., & Pérez-García, P. (2024). Broadening the view of inclusion from a social justice perspective. A scoping review of the literature. International Journal of Inclusive Education, 28(10), 2298-2320.

86. Moya, E. C., & Martos, L. D. (2016). Aplicación multimedia para trabajar las emociones con alumnado con síndrome de Asperger. Etic@ net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 16(1), 1-26. 87. López, R. Q., & Cabrera, M. J. L. (2020). Opinión del profesorado sobre criterios de desempeño de la competencia profesional que han de adquirir los titulados en el Ciclo Superior de gestión forestal y del medio natural. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(2), 182-200. 88. Muñoz, R. J. R. (2021). Autopercepciones en el ejercicio del liderazgo estudiantil en la Universidad de Granada. PUBLICACIONES, 51(1), 249-286. 89. Rosas, F. D., López, M. C., Cruz, M. F., Puerta, J. G., Simón, E. J. L., Cubillas, P. I., ... & Muñoz, R. J. R. (2019). Liderazgo y calidad en la Educación Superior. Edmetic, 8(2), 52-72. 90. Español y dariya en Ceuta. Análisis y propuestas de mejora de las habilidades comunicativas en la L2 del alumnado dariyaparlante. Manuel José López Ruiz, Ana María Pino Rodríguez. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa, ISSN-e 2254-5883, Vol. 10, 2021, págs. 1-10 91. Las metodologías empleadas en la innovación educativa. Santiago Real Martínez, Santiago Ramírez Fernández, María Bermúdez Mártínez, Ana María Pino Rodríguez. Aula de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas, ISSN-e 2341-4847, ISSN 1137-8778, Vol. 22, Nº 1, 2020, págs. 57-80 92. Enigmas a la carta: un recurso lúdico para el aula de Biología y Geología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. Ana María Pino Rodríguez, Paula Millán. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, ISSN-e 2182-018X, ISSN 2182-0171, Nº. 17, 2020, págs. 133-148 93. Tecnología para la Enseñanza y el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras. La Enseñanza de lenguas Asistida por Ordenador. Pasado, presente y futuro. Ángel Gabarrón Pérez, Ana María Pino Rodríguez, Carlos Salvadores, Fernando Trujillo Sáez. Pragmalinguistica, ISSN 1133-682X, Nº 28, 2020, págs. 238-254 94. Gutiérrez, C. Q. (2014). Las directoras de orquesta como ejemplo de liderazgo femenino. DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), (6), 233-248. 95. Salcedo-López, D., & Cuevas-López, M. (2021). Analysis and assessment of new permanent teacher training activities under the Erasmus+ program from the perspective of the participants of spain in times of COVID-19. Sustainability, 13(20), 11222. 96. López, D. S., & López, M. C. (2022). Análisis de la Actualidad de la Red de Formación Permanente del Profesorado en España. Percepción y Forma de Participación en Actividades Formativas a través de los Agentes Implicados. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 26(2), 227-248. 97. 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